新少年 > 徐州频道 > 于聆听中收获 于项目中前行 ---星光小学数学学科外出学习心得体会

于聆听中收获 于项目中前行 ---星光小学数学学科外出学习心得体会

徐州市星光小学 2019年11月25日
621

于聆听中收获   于项目中前行

---星光小学数学学科外出学习心得体会

    初冬,星光小学前瞻性项目组的4位老师于11月13日赶赴水波潋滟的西子湖畔,和来自天南地北的同仁一起,参加“千课万人”小学数学“高阶思维培育”教学高峰论坛。为期4天的学习,千课荟萃,万人共享。众多全国特级教师,他们用激情演绎课堂,他们的课堂或大气磅礴,或幽默风趣,或诗意酒脱,或朴实无华,无不让人赏心悦目,带给我们一场场数学教学的精神盛宴,让大家真切体会到名师课堂的精彩与智慧。宏大的听课场面,全新的视角,精巧的设计,丰富的互动全方位展示了数学课堂的魅力与精髓。


    这次活动立意与“高阶思维”,聚焦思维内涵、思维过程、思维法则、思维策略、思维品质,探索高阶思维培育的数学教学方式,以全方位研究为新时代的数学教育品质提升奉献当代精品,为全面提升育人质量贡献数学教育智慧。

    练习应用是促进高阶思维的有效手段。通过变式应用、迁移应用、综合应用等,促动学生运用高阶思维进行解释、分析、解决问题和沟通意义等,实现高阶思维的融通和进阶。正如唐彩斌老师的《从相遇到相见:行程问题综合应用》,一节练习课,设计相当巧妙,一道题一节课,一道题涵盖了行程问题的相向和追及两种情况,既帮助学生梳理了知识点,又让学生在解答过程中体会到相向和追及的区别,很好的厘清了知识点。


    高阶思维是由元认知思维、批判性思维、创造性思维、问题解决思维等多种复杂思维所构成的集合。

    吴正宪老师的《计算复习课》这节课,并不是我以为的单纯的计算,总结,复习,而是从加减乘除的意义入手,找到四种运算的关系,通过几道练习,深入探索共同的本质:加减乘除是不同的运算,但是支撑运算的是计数单位。而且吴老师善于将学生碎片化的知识进行结构化,加、减乘、除计算虽然有不同的外衣,但是却有本质的相同,透过现象看本质,这是听这节课最大的收获。在这个过程中,吴老师尊重学生个性特征、重视学生的探究体验和感悟发现,不急不忙,慢慢引导,娓娓道来。这才是真实的数学教学。


    学习者的高阶思维,是在“反思--问题生成--探究批判--解决问题”过程中发生的。通过学习材料、学习支架、问题与学习任务设计等,为高阶思维的蕴育奠定基础。徐老师的烙饼问题给我留下了深刻的印象。在他的教学过程中,我们耳目一新,在浓浓的烙饼香中我们快乐的学习数学优化。这节课,徐老师围绕“怎样烙,最节省时间?”这一主题,先安排烙2张饼、4张饼,研究饼数、面数、方法、烙的次数和所花的时间数的关系,再让学生猜测并亲自动手实践烙3张饼要用多少时间?在此基础上,探究烙5张饼所需时间,引导学生自主发现,最后是讨论烙1张饼需多少时间?思考“刚才的发现对烙一张饼适用吗?为什么?”五个活动层层递进,逻辑强、思考性强。徐老师的课堂上充满了“人情味”。


    他对学生说的每句话、他给学生的每一个眼神、他对学生做的每一个动作,无不是发自内心的,就是通过这些,让学生深切感受到老师对他们的爱、对他们的鼓励、对他们的欣赏。


    创设协同学习、深度对话和反思建构的机会,促进学生学习的真正发生,学会深入思考问题和阐释观点,实现高阶思维能力的自然生长。

    刘伟男老师的《苏州码》,为孩子们打开了中华优秀传统的数学文化的大门,带学生穿越历史的长河探寻了苏州码的背后的历史故事,认识了苏州码的0至9这十个数字表示的符号,随后让学生用苏州码创造111的书写方式,在多种表示方法的冲突中,引发学生自主思辨,成就思维的百花齐放,在课堂中渗透了通过熟悉事物类比不熟悉的事物的迁移以及推理的方式。她的循循善诱,一步一步的帮助学生经历了其自己的学习过程,让每个学生获得自己的数学活动经验,明晰自己的思维方法,在不断的思维碰撞中实现自己的思维的进阶,不仅如此,还在阿拉伯数字,苏州码,罗马数字,古埃及数字进行了比较,让学生感受了位值制在写数时的价值,升华了民族自豪感,也将我们要传承中华民族优秀的传统文化的价值观交给了学生。


    每天的学习结束后,项目组的4位老师都会在一起讨论心得体会,研究与我校表现性学习有关联的内容及实施办法,此番行程,满载而归,虽然只有短短4天的时间,但名师们带给我们的精神大餐,却让我们沉浸其中,如入馨香之室,受益匪浅。学习虽然结束了,但是属于我们的思考,才刚刚开始……


在小程序中查看